2010年，乐高教育与中国教育部合作开展“技术教育创新人才培养计划”，在全国范围内选择400所中小学利用乐高教具及其相关课程开展创新教育合作，并与47所师范院校合作，创建技术教育创新人才培养示范基地。目前全国已经有超过两万所中小学使用乐高的教育课程，每年会有4000多所学校续订产品，乐高教育机器人正在成为越来越多中国课堂里的智慧“同学”。

　　日前，在“技术教育创新人才培养国际研讨会”上，来自美国塔夫兹大学工程教育学院院长Chris Rogers教授提出无论中西方，在教学中都面临考试与学生创新技能之间的矛盾，这需要教师在“讲授”“演示”与“倾听、探索”这三类教学方法中找到平衡，利用工具实现更有效的教学。

　　乐高教育机器人便是在这一理念之下被于课堂。

　　乐高教育机器人在设计研发过程中，始终以老师为核心。早在1980年，乐高便应英国老师的要求开始进入教育领域。在此后的三十多年间，乐高三代教育机器人的研发始终遵从“从老师需求到产品研发，从老师试用到改进完善，从老师肯定到产品上市”的流程环节。在新一代产品EV3教育机器人的研发过程中征询了全球近800名教师的意见。

　　可以说，乐高教育机器人因老师的需求而诞生，亦跟随实际教学需求而不断变化。

　　2003年颁布的普通高中新课程标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”“通用技术课程”选修内容。2006年，乐高教育在中国开设第一家乐高活动中心，带来了乐高教育机器人，并从2011年起，在中国设立常驻办事机构，帮助中国的学校、老师、学生和家长进一步了解乐高教育的理念，提供更符合本土教育需求的解决方案。

　　乐高教育中国区总经理陈志庆介绍说，之前乐高教育通过组织机器人比赛的方式，向中国引入乐高机器人。当下，乐高教育更注重将“做中学”的教学理念传递给更多的老师和学校，推广更注重实践性与创新性的教育理念到课堂。未来乐高教育希望机器人课成为学校的常规课程，通过技术教育，培养出更多创新人才。